Стратегия отпадане

ДЕТСКА ГРАДИНА №15 «ЗВЪНЧЕ

гр. Казанлък общ. Казанлък обл. Стара Загора

ул. „Цар Освободител ” № 10, тел.0431/64675, е-mail:cdg15kk @abv.bg

УТВЪРЖДАВАМ:

ДИРЕКТОР :

/Д. Карагенска/

СТРАТЕГИЯ

ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА ОТПАДАНЕТО НА

ДЕЦА ОТ ДГ

през учебната 2017/2018 г.

Настоящата стратегия е приета на 11.09.2017 год. на заседание на Педагогическия съвет с Протокол № 1

СЪДЪРЖАНИЕ

1.Необходимост от стратегия .................................. 1 стр

1.1 План за 2017 ‐ 2018г за изпълнение на Стратегията за намаляване дела на преждевременно напусналите образователната система

2. 2.Мисията на детската градина като образователна институция ……………………………………………………………..3 стр.

3 Визия на детската градина по отношение на превенция на отпадане…………………………………………………………………4 стр.

3.1.Силни страни:

3.2. Слаби страни

3.3. Възможности

3.4. Заплахи

4. Цели на стратегията................................................................ 4 стр

5. Задачи за изпълнението им.................................................... 4 стр

6.Дейности за постигането им................................................5 стр

Стратегия за превенция на отпадането на деца от ДГ е изработена в контекста на Европейската платформа срещу бедността и социалното изключване, на предложената от Европейската Комисия „Стратегия за интелигентен устойчив растеж „Европа 2020” и на препоръките, направени във връзка с тях по отношение превенцията на социалното изключване и за по-добро образование и грижи в периода на ранното детство, насочени към осигуряване на всички деца на възможности за най-добър старт в живота.

Тя кореспондира с СТРАТЕГИЯ ЗА НАМАЛЯВАНЕ ДЕЛА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСНАЛИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА (2013 – 2020) и

Плана за 2017 ‐ 2018г за изпълнение на Стратегията за намаляване дела на преждевременно напусналите образователната система ,продължава действието на мерките от предишния период на изпълнение на Стратегията, довели до положителни резултати , и предлага нови мерки.

Планът е съобразен с препоръките на Европейската комисия относно училищните политики, отразени в доклад „Подход за решаване на проблема с преждевременното напускане на училище ,насочен към цялото училище“. Подходът позволява на училищата и ДГ да отговарят по адекватен начин на новите сложни предизвикателства във връзка с увеличаващото се многообразие в обществото. При този подход всички членове на училищната общност/ директорите, педагогически и непедагогически екип, родители и семейства/ се чувстват отговорни и имат адекватна роля за предотвратяване на напускането от системата на образованието. Подходът налага също така засилено междусекторно сътрудничество широк диапазон от заинтересовани страни / социални услуги и младежки услуги, работници в сферата на грижите за приобщаване ,психолози ,мед. сестри ,логопеди специалисти в областта на ориентиране ,местни власти ,неправителствени организации, бизнес, синдикати ,доброволци и др./ и общността като цяло.

Стратегията за превенция на отпадане на деца от ДГ е разработена на основни принципи на включващото образование:

Всяко дете има право на образование и трябва да има равен достъп до образование;
Всяко дете може да учи и да се възползва от предимствата, които образованието дава;
В образователния процес не се допуска дискриминация, основана на раса, народност, пол, етническа принадлежност, социален произход, вероизповедание, обществено положение, увреждане или друг статус;
Включващото образование предполага промени в образователната система, за да може тя да се адаптира към потребностите на конкретното дете в много по-голяма степен, отколкото детето да се адаптира към системата;
Различията между децата са източник на многообразие и богатство, а не на проблеми;
Възгледите и мнението на детето трябва да бъдат взети предвид при неговото участие в ДГ. Детето следва да бъде стимулирано да участва активно в образователния процес и играта;
Всички аспекти на образованието, програми и методи на преподаване, както и формите на комуникация следва да бъдат адаптирани, за да се създадат възможности за включване.

Приемаме, че достъпът, участието и възпитанието в областта на културата и спорта могат да играят важна роля в борбата с бедността и социалното изключване, за насърчаване на по-широко социално приобщаване като благоприятстват личностното развитие.

1. Необходимост от стратегия

Необходимост от въвеждане на система в дейностите по превенция на отпадането
Необходимост от готовност за посрещане на нови предизвикателства, свързани с предпоставки за отпадане на деца, новите и сложни предизвикателства във връзка с увеличаващото се многообразие в обществото. ( социални и икономически фактори, процеси на миграция, честа смяна на местопребиваването и др.)

2.Мисията на детската градина като образователна институция е

Да бъде педагогически целесъобразно пространство за игра, познание, общуване и творчество, чрез желани и значими за децата и техните родители форми за индивидуален прогрес и културен просперитет в обществото. Да поставим основите в личностното развитие на бъдещите граждани на Европа, съхранили своята национална, културна и родова идентичност. Да възпитаваме хора на бъдещето: знаещи, можещи, с високо самочувствие, основано на получени знания и умения, изпълнени с оптимизъм и вяра в собствените сили, с критическо мислене и творчески нагласи, притежаващи богатство от широки интереси, знания, умения, компетенции, умеещи да взаимодействат с околните.

3. Визия на детската градина по отношение на превенция на отпадане

Детската градина да бъде привлекателно място за всяко дете!

Стратегията се основава на визията на ДГ №15 «Звънче», осигуряваща ефективна, качествена и достъпна подкрепа за деца , застрашени от отпадане която осигурява пълноценна личностна реализация и подготовка за училищния живот. Да създадем толерантна среда, която детето да почувства като своя, в която може да открие своето място.

ДГ №15 ”Звънче” е среда, в която се обединяват знанията и стремежите на всички имащи отношение и отговорности към възпитанието на детето;

То е място, където се осъществяват социални контакти при реализиране на целите на съвременното предучилищно образование.

Осъществяват се инициативи за повишаване качеството на педагогическия труд, стимулира се кариерното развитите на членовете на екипа и професионалната им компетентност.

Детското заведение е инициативен субект във взаимодействието със семейството и осъществява педагогически компетентно сътрудничество с родителите.

3.1.Силни страни:

Квалифицирани учители

Интерактивни методи на обучение, използване на ИКТ
Допълнителни дейности
Възможности за изява
Създаване на приятелска среда
Много добра материална база
Работа по проекти
Безплатни закуски
Безплатни учебници в ПГ5 и ПГ6
Извършване на дейности по превенция на отпадането
Липса на отпаднали деца през последните 5 години

3.2. Слаби страни

Липса на регистър на деца, застрашени от отпадане
Недостатъчно ефективна връзка ДГ-родители
Липса на подкрепяща среда за деца, застрашени от отпадане
Липса на система в дейностите по превенция на отпадане
Недостатъчно мотивирани учители за справяне с проблема
Голям брой извинени и неизвинени отсъствия на децата, е предпоставка за отпадане

3.3. Възможности

Кандидатстване по различни проектни предложения, насочени към финансиране на превантивни по отношение на отпадането дейности
Нови форми за ангажиране на родителите
Разширяване на връзките с извънучилищните институции

3.4. Заплахи

Недостатъчно грижи и заинтересованост от страна на родителите
Продължително отсъствие в детското заведение и трудна адаптация към средата.
Липса на ефективни санкции за родителите
Нисък жизнен стандарт на част от населението
Проблеми в семействата, водещи до отпадане на деца от ДГ
Липса на финансови възможности за подкрепа на застрашени от отпадане на децата
Миграционни процеси, честа смяна на местопребиваването

4. Цели на стратегията:

Обща цел – Създаване на подкрепяща среда за задържане на децата в ДГ

Подцели:

Изграждане на мотивация за посещение на децата в ДГ

Създаване на положителни нагласи към учебния процес

5. Задачи и дейности за изпълнението им.

5.1.Изработване ежегодно актуализиране на регистър на застрашените от отпадане деца

Обмен на добри практики в детските градини и създаване на платформа за информиране

5.2.Осигуряване на достъп до образование и повишаване на качеството на образованието за децата от уязвими етнически общности

Реализиране на политики за преодоляване обособяването по етническа принадлежност на децата в групи и недопускане на вторична сегрегация

По-голям обхват за допълнително обучение по български език чрез използване на подходящи форми за допълнително обучение (консултации, работа по програми и проекти)

Гарантирането на личната свобода и достойнството на децата;

Осигуряване на безопасна и сигурна среда ( превенция овладяване на агресията, охрана и видео наблюдение на ДГ)

5.3.Достъп до качествено образование за деца със специални образователни потребности

Развитие капацитета на учителите от детските градини за работа с децата със СОП, както и на специалистите, работещи с децата за прилагане на единна методика за оценяване на образователните им потребности - Привличане на млади учители, както и студенти-стажанти от специалности за работа с деца със СОП

Подобряване на възможностите за обучение на деца със СОП в риск от отпадане - работа с деца, застрашени от обучителни трудности в детската градина

Изграждане на успешен модел за включване в общообразователната среда на деца със специални образователни потребности

Осигуряване на допълнителна подкрепа на децата със специални образователни потребности от специалистите от ресурсните центрове

5.4.Повишаване участието и ангажираността на родителите

Включване на родителите и повишаване на активността и сътрудничеството с учителите и ръководство на ДЗ

Работа на родителския актив с родители на застрашени от отпадане деца

Продължаване на дейността на „Училище за родители” по проблемите на отговорността за възпитанието и образованието на децата.

Информационни кампании сред родителите с привличането на образовани и реализирани в професията хора от общността

Интеркултурно обучение ( родители + учители)

Утвърждаване на индивидуалното и груповото наставничество

Привличане на млади специалисти (психолози, социални работници, педагози, дефектолози и др.) за подготовката на учителските екипи по прилагане на индивидуалното и груповото наставничество при оказването на помощ на деца и родители за преодоляване на трудности в образователен, социален или личен план на идентифицираните деца в риск

Насочване към индивидуална работа на учителите и идентифициране на децата в риск и към индивидуалното им консултиране

Подпомагане на деца, застрашени от преждевременно напускане на ДЗ, по финансови причини

Популяризиране на добри практики на общините за частично или пълно заплащане на таксите в детските градини за деца от семейства с ниски доходи

6.ПРЕПОРЪЧИТЕЛНИ МЕРКИ И ДЕЙНОСТИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ОТПАДАНЕТО НА ДЕЦА ОТ ДГ :

6.1.Образователно-възпитателната роля на детската градина

Процесът на възпитание на детето започва още в детската градина. Това е мястото, където детето за първи път попада в една организирана по нов за него начин социална, често мултикултурна среда, изгражда и затвърждава навиците си за общуване, проявява склонност към възприемане на чужди поведенчески модели и оформя основата на бъдещите си представи за добро и зло. Наред с това предучилищното възпитание и подготовка, най-вече в периода на задължителните подготвителни години преди училище, е много важно с оглед формиране на положително отношение към училището и създаване на мотивация за учене особено за децата, живеещи в среда, в която образованието не се възприема като ценност. Възпитателният процес в детската градина би следвало да намери своето адекватно продължение в периода на училищното образование

Причините за отпадане от ДГ могат да бъдат групирани, както следва:

– Икономически – ниски доходи на семейството, безработни родители, спад на жизненото равнище, комерсиализация на образованието и др.;

– Социални – родителска незаинтересованост, липса на контрол от страна на семейството, отрицателно въздействие от страна на средата, лоши битови условия, влияние на различни криминогенни фактори и др.;

– Културно-психологически – свързани с традициите, обичаите, ценностите на различните етно-културни групи;

– Личностни – липса на мотивация за учене, негативно отношение към училището, трудности в общуването с учители и деца, личностни особености и др.;

– Организационно-административни – непоследователна политика при решаване на проблемите на тези деца, липса на адекватна система за контрол.

Най-висок е процентът на отпадналите деца по семейни причини (34,7%).

Причините могат да се търсят в трудности при усвояването на учебното съдържание вследствие на недоброто владеене на български език или на твърде сложния академичен стил на учебниците, традиционния пасивен модел на обучение и липсата на интерактивен подход в преподаването, което не стимулира активността на децата и не мотивира интереса им към ученето.

Голяма част от причините, които водят до отпадане на ученици в задължителна училищна възраст, могат да бъдат преодолени с активни социални мерки. Особено място сред тях имат:

Безплатен достъп до учебно съдържание - ще продължи практиката за предоставяне на безплатни учебници и учебни помагала за децата от ПГ5 и ПГ6

По-стриктно обвързване на социалните помощи с посещаемостта на децата в ДГ. Такава обвързаност съществува и в момента, но усъвършенстването на механизмите за контрол би повишило ефективността на мярката и би съдействало за по- пълното обхващане на децата в задължителна училищна възраст.

6.2 МЕРКИ: Ранно откриване и насърчаване развитието и реализацията на силните страни и заложбите на всяко дете ;

Дейности:

6.2.1. Детската градина да осигурява обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата съвместно с държавните и местните органи и структури като:

- самостоятелно разработва и прилага цялостни политики за подкрепа за личностно развитие на детето ;

- осигурява подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията им ;

- изгражда позитивен организационен климат ;

- създава условия за сътрудничество, ефективна комуникация и отношения на загриженост между всички участници в процеса на образование ;

6.2.2. При работата с децата ДГ да основава дейността си на принципа на позитивната дисциплина, който се свързва с мерки и подходи, гарантиращи изслушване на детето осъзнаване на причините за проблемното му поведение и предоставяне на възможност за усвояване на добри поведенчески модели спрямо себе си и останалите.

6.2.3. Подкрепата за личностно развитие / обща и допълнителна / да се прилага в съответствие с индивидуалните образователни потребности на всяко дете.

6.2.4. Видът и формите на обучение, както и конкретните дейности за допълнителната подкрепа за личностно развитие да се определят в План за подкрепа на детето и се предоставя въз основа на оценката на индивидуалните потребности, която се извършва от екип за подкрепа за личностно развитие в детската градина.

6.2.5. Екипът за подкрепа за личностно развитие в детската градина: идентифицира силните страни на детето, затрудненията, свързани с развитието, обучението и поведението му, както и причините за тяхното възникване; извършва оценка на образователните потребности на детето ; изготвя и реализират план за подкрепа; извършва наблюдение и оценка за развитие на случая; изпълнява и други функции, предвидени в държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

6.2.6. Екипът за подкрепа за личностно развитие работят съвместно с родителите, органите за закрила правата на детето. Дейността му се подпомага методически от регионален екип за подкрепа за личностно развитие на децата и учениците.

6.3.Социализиране на деца, за които българският език не е майчин.

Все по-очевидна става нуждата държавата да полага специални грижи за социализирането на децата, за които българският език не е майчин. Дейностите, свързани с усвояването на български език, трябва да са особено активни в периода на задължителната година преди постъпване в I клас и да продължат до достигането на равнище на владеене на езика, съизмеримо с това на останалите деца. Допълнителното обучение по български език на тези деца би следвало да се осъществява по специализирана методика, която отчита техните специфични потребности и трудности. Освен различните форми за допълнителна педагогическа помощ, от особено значение за тези деца е поставянето им в интегрираща среда, недопускаща разделение по езиков, етно-културен или друг признак. Особено важно е да се предприемат целенасочени действия, свързани с разширяване на обхвата на тези деца в детската градина и възпитаването им в среда, в която те ежедневно да могат да общуват на български език. Това налага да се използват диференцирани подходи, в детските градини, когато те са единствено средище за изучаване на българския език. За целта е необходимо да се повиши и информираността на родителите за ползите от посещаването на детската градина.

На всяко дете в детската градина да се осигурен равен достъп до образование.

Във възпитателно-образователния процес да не се допуска дискриминация, основана на раса, народност, пол, етническа принадлежност, социален произход, вероизповедание, обществено положение, увреждане или друг статус;

Усилията на педагозите в детската градина да са насочени по посока адаптиране на средата към потребностите на конкретното дете в много по-голяма степен, отколкото детето да се адаптира системата;

Да се създаде позитивна психолого-педагогическа среда, в която различията между децата се приемат като източник на многообразие и богатство, а не като проблеми. към

Възгледите и мненията на децата да се взимат предвид, като по този начин се стимулира активното им участие във възпитателно-образователния процес.

Активно да се работи с родителите на децата от етническите малцинства за привличането им като заинтересована страна и участници в част от дейностите на детската градина – родителски срещи, открити уроци, тържества от празничния календар през цялата учебна година. Практиката показва, че родителите на тези деца реагират положително, когато им се дава възможност да бъдат страна в процеса на възпитание и обучение на децата им.

Детската градина активно да сътрудничи с Дирекция“ Социално подпомагане“ при решаване на проблеми на деца от етнически малцинства и техните семейства.

Да се организират периодично и благотворителни акции за подпомагане на социално слаби и застрашени от отпадане деца.

Особено внимание да се отделя и на работата по отношение предотвратяване проявите на агресия сред децата. С подкрепата на учителите децата да научават конструктивни подходи за разрешаване на конфликти. Създадената позитивна среда предпазва децата от приемане на насилието като начин на решаване на проблеми и полага основите на формиране система от ценности, способности за емпатия, доверие, съпреживяване. Родителите оценяват факта, че в детската градина детето е спокойно, удовлетворено и самото то желае да присъства в нея.

МЕРКИ:

1.Изготвяне на поименен списък от детските учители , в чиито групи има деца със затруднения в обучението и подготовката за ограмотяването.

2.Изготвяне на личен профил на тези деца (по образец).

3.Изработване на индивидуален тематичен план и календарен график за преодоляване на изоставането.

4.Определяне на ден от седмицата, в който родителите на тези деца да бъдат запознавани с постиженията на децата им, а също така да могат да се включват в занятията под формата «Аз уча с мама и татко».

5.Изготвяне на портфолио на тези деца.

6.4.Интегрирането на децата със специални образователни потребности изисква поредица от мерки с оглед създаване на подкрепяща среда за тяхното обучение, включително създаване на достъпна физическа среда и на възможност за обучение по индивидуални програми, предоставяне на специални учебници и учебни помагала и технически пособия и средства, обучение на педагогическите кадри за работа с тези деца.

Изброените дотук мерки трябва да се прилагат едновременно с мерки за повишаване на мотивацията и интереса на децата към училище, целенасочена работа с децата в риск от отпадане, в това число и осигуряване на психологическа подкрепа.

6.5.Ефективна система от вътрешно методически форми на квалификации. Екипна работа на учителите.;

6.6.Участия на учители в обучителни семинари;

6.7.Прилагане на гъвкави учебни програми;

6.8.Прилагане на нови подходи в работата с родителите – алтернативни родителски срещи, активно включване в общи дейности, родителите- партньори на училището; работа на членовете обществения съвет и училищното настоятелство с родители на застрашени от отпадане деца

6.9.Установяване на ефективен диалог ДГ- външни институции, имащи отношение по проблема

6.10.Организиране на благотворителни акции за подпомагане на застрашени и социално слаби деца

6.11.Мотивиране на педагогическия персонал за допълнителна работа по превенция на отпадането

-Повишаване на капацитета на учителите от ДГ за прилагане на алтернативни методи и подходи към намаляване на функционалната неграмотност

-Повишаване на достъпа до съвременни информационни технологии и електронизация на учебния процес – закупуване на крайни устройства за учители и деца. Оборудване на „смарт” занимални. Лицензиране и внедряване на електронно съдържание.

6.12. Индивидуална работа от страна на учителите по групи със застрашените от отпадане деца „включително и по инициатива на родителите с оглед социализирането им”.

6.13.Ежемесечно изпращане на уведомителни писма до дирекция „Социално подпомагане„ за деца допуснали повече от три неизвинени отсъствия за месеца. – изготвяне на ежемесечни отчети от учителите в ПГ 5 и ПГ 6, ПГ 6 А относно отсъствията и причините за тях.

6.14. Организиране на допълнителни дейности по интереси за привличане на децата в детското заведение. Увеличаване на откритите моменти пред родителите – спортни празници, концерти, тържества, открити ситуации.

Във връзка с изискванията от решение №375/05.07.2017 на Министерски съвет за създаване на механизъм за съвместна работа на институциите по обхващане и задържане в образователната система на деца в задължителна предучилищна възраст са сформирани екипи които да осъществяват дейността си в района на обхват, определен от Кмета на община Казанлък. На основание чл.254 ал.2 от ЗПУО и №375/05.07.2017 на Министерски съвет е издадена Заповед №514/18.08.2017 год. с която в екипа са включени г-жа Елена Илкова Иванова и г-жа Елена Топозлиева и Заповед №513/18.08.2017 год. с която в екипа са включена Красимира Христова Въглярова. Всички те са от педагогическия екип на ДГ №15 „Звънче”.

В годишния комплексен план за всяка учебна година задачите се конкретизират, т.е. годишният комплексен план играе ролята на оперативен по отношение на стратегията план

Детска градина №15 "ЗВЪНЧЕ"

гр.Казанлък